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1、讲授法
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
运用讲授法的基本要求是：
①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。
②讲授应注意培养学生的学科思维。
③讲授应具有启发性。
④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。
讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。
2、讨论法
讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。
运用讨论法的基本要求是：
①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。
②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。
③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。
3、直观演示法
演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
运用演示法的基本要求是：
①、目的要明确。
②、现象要明显且容易观察。
③、尽量排除次要因素或减小次要因素的影响。
4、练习法
练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
练习一般可分为以下几种：
其一，语言的练习。包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。
其二，解答问题的练习。包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。
其三，实际操作的练习。旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位。
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
6、任务驱动法
教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。
任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。
任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。
7、参观教学法
组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。
参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。
参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。参观教学法主要应用于各种植物品种改良技术的工作程序、后代选择方法和最新研究进展等方面内容的教学。参观教学法可以分为：“准备性参观、并行性参观、总结性参观”。
8、现场教学法
是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。
9、自主学习法
为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。
自主学习法主要应用于课程拓展内容的教学，如项目教学未涉及的小作物具体的育种方法和特点，组织学生自主学习，按照论文的形式并撰写学习小论文，交由老师评价。锻炼学生提出问题、解决问题和科技写作能力。
讲授法的概念和要求
1.讲解法（讲授法）
含义：讲授法就是教师用语言对新教材作全面、系统、重点深入地分析、讲解，学生集中注意倾听教师讲述，认真思考教师提出的各个问题，且适当记些笔记的方法。
讲解法注意事项：（1）讲授的内容要有较高的科学性、思想性、系统性和逻辑性；（2）教师要善于启发学生积极思考；（3）教师要恰当合理地运用板书，使其与口授、形象演示相辅相成，给学生看和记笔记的方便；（4）教师语言要简明扼要，针对性强
讲解法的优缺点：优点：能保证教师传授知识的系统性、主动性与连贯性，易于控制课堂教学，充分利用时间；缺点：学生处于被动状态，不利于培养学生自学习惯和独立思考能力，搞不好会变成注入式满堂灌。
2.讨论法
定义：指为实现一定的教学任务，指导或引导学生就某数学内容，相互启发、相互学习的教学方法。
使用讨论法注意事项：（1）一定要做好充分的准备，避免在低层次问题上随心所欲地组织学生低效的讨论；（2）要注意讨论结束后及时总结；（3）要注意许多内容的数学学习需要独立思考
讨论法优缺点：能够更好地突出学生是学习的主体，能更好地发挥学生的主动性和积极性，能促进学生的思维能力和口头表达能力，能够使学生相互启发，取长补短，增强合作精神。
讨论法的缺点：不易控制讨论的话题与讨论的结果，时间也不容易把控，容易导致课堂效率降低。
3.自学辅导法
定义：自学辅导法是学生在教师指导下进行自学，获得知识，发展能力，形成自主学习的一种教学方法。这种教学法是中国科学院心理研究所研究员卢仲衡在实验基础上提出来的，在我国数学教育界有较大影响。
自学辅导法的教学过程分四个阶段：诵读练习阶段，启发自学阶段，自学辅导阶段，教学研究阶段
优缺点：优点：体现了以学生发展为本的教育理念，学生主动、积极地参与学习活动大大地发展了大脑的潜能，调动了认识、情感、兴趣和动机的活力。师生之间易建立平等协作的关系。 缺点：结构松散，不便于教师在实际教学中大规模使用，需要进行一系列的准备和后续持续的跟踪，增大了教师的工作量
4.发现法
定义：在一定教学目的的指引下，在教师引导或鼓励下，学生通过类比、归纳、质疑、反思等思维活动，亲自去探索和发现数学的概念、定理、公式、解题方法等的一种教学方法。
一般步骤：（1）设计发现情境，激发探究兴趣；（2）寻求解决问题的途径；（3）交流总结；（4）巩固应用
优缺点：优点：可使学生既学习数学知识，又领悟数学思想方法，体验发现问题、探索问题的一般方法，养成质疑、探索和研究的习惯。? 缺点：费时、较难控制，运用时要做好充分准备；发现教学法对数学教师的科研能力要求较高，一位没有较强科研能力和数学发现经历的教师，很难在数学教学中恰当自如地运用发现法教学。
5.练习法
含义：这是一种在教师指导下，让学生通过练习、独立作业、掌握基础知识和基本技能的教学方法。
优点：在老师恰到好处的组织下，学生能最大限度地发挥自己的主体作用，使各类不同学生的能力都得到提高。
基本要求：（1）教师要准备充分，有多套、多层次、适合不同学生需要的由易到难、能吸引学生的练习题；（2）教师要做好个别辅导，及时解难；（3）联系课也不能满堂灌；（4）练习课后要有进一步的练习作业，给学生及一步实践体验的机会。
6.讲练结合法
含义：这是一种通过教师的讲、学生的练，讲讲练练、边讲边练、讲练结合的教学方法。
讲练结合的优点：能够把教师的教和学生的学紧密地联结起来，较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
缺点：讲与练的衔接不易控制，教师难以预料练习中可能出现的各种情况。
讲练结合的基本要求：（1）讲解应分清主次、详略得当，对教材的重点、难点、关键点要处理得当；（2）练习要基于讲，又不能限于“讲”；（3）讲练腰密切配合，目的明确，周密计划
7.教学方法的选择
选择教学方法总的原则是启发式，通常从以下几个方面考虑：
（1）依据数学教学目的
（2）依据数学教学内容
（3）依据学生的实际情况
（4）依据教师本身的素养条件
（5）依据教学方法自身的特点
小学教师常用的三种教学方法
讲授法的概念和要求如下：
教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。它是教师使用最早的、应用最广的教学方法,可用以传授新知识,也可用于巩固旧知识，其他教学方法的运用，几乎都需要同讲授法结合进行。
讲授法的基本要求包括：
①科学地组织教学内容。②讲究语言艺术。
③善于设问解疑，启发学生积极的思维活动。④恰当地运用板书。
⑤讲授过程中辅之以其他教学手段和方法，使之与讲授相互补充，克服讲授法的弱点。
讲授法有多种具体方式：
1、讲述。侧重点在于生动形象地描绘某些事物现象，叙述事件的发生、发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上得到感染。
2、讲解。主要是对一些比较复杂的问题、概念、定理和原则等等，进行比较系统而严密的解释和论证。讲解在文、理科教学中都得到广泛应用，在理科教学中应用尤多。
3、讲演。教师就教材中的某一专题进行有理有据首尾连贯的论说，中间不插入或很少插入其他的活动。
讲授法的基本要求
(一)讲授法
讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
讲授法可分为讲述、讲解和讲演三种方式。讲述是教师向学生描绘学习的对象、介绍学习材料、叙述事物产生变化的过程。讲解是教师对概念、原理、规律、公式等进行解释说明和论证。讲述讲解各有侧重，但在教学中常结合使用。讲演则是系统全面地描述事实，深入分析和论证事实并归纳、概括科学的结论。
运用讲授法的基本要求是：
1.讲授既要重视内容的科学性和思想性.同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。2.讲授应注意培养学生的学科思维。
3.讲授应具有启发性。在讲授中善于提问并引导学生分析和思考问题.使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。
4.讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。
讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识，但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。
(二)谈话法
谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答.并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性.培养他们独立思考和语言表述的能力。
谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题.通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出未思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探索新知识。谈话法的基本要求是：
第一，要准备好问题和谈话计划。教师要对谈话的中心和提问的内容做好充足的准备。在上课之前，教师要根据教学内容和学生已有的经验、知识，准备好谈话的问题、顺序，如何从一个问题引出和过渡到另一个问题。
第二，提出的问题要明确、具体。能引起思维兴奋.即富有挑战性和启发性.问题的难易要因人而异，符合学生的已有知识程度和经验。
第三，要善于启发诱导。当问题提出后，要善于启发学生利用他们已有的知识经验或对直观教具观察获得的感性认识进行分析、思考，研究问题或矛盾的所在。因势利导，让学生一步一步地去获取新知。
第四，要做好归纳、小结。这样使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的认识.帮助他们准确地掌握知识。
(三)讨论法
讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪.以获取知识的方法。其优点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性.有利于培养学生的独立思维能力和口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。
讨论法的基本要求是：
第一，讨论的问题要有吸引力。选好问题是讨论的前提，问题要有吸引力，能激起他们的兴趣.有讨论、钻研的价值。
第二，要善于在讨论中对学生启发引导。启发他们独立思考，勇于发表自己的看法，围绕中心议题发言。
第三，做好讨论小结。讨论结束前，教师要简要概括讨论情况，使学生获得正确的观点和系统的知识，纠正错误、片面或模糊的认识。对疑难和争论的问题，教师要尽力阐明自己的看法.但要允许学生保留意见。
讲授法的基本要求主要有：内容要有科学性和思想性、讲授要有系统性和启发性、方式要灵活多样、语言要清晰简练且准确生动、注意强化真实体验等。
1、讲授的内容要有科学性和思想性。
在讲课过程中，不仅要深入浅出地讲解知识点，更要考虑如何将其融入日常生活和社会实践，激发学生思考、探究、实践，以及自我创新的能力。教师应该注重知识的质量而不是数量，并且要根据学生的年龄、智力素养、学科特点等方面因素，恰当调整难度和适宜性。
2、讲授要有系统性和启发性。
针对学生的认知心理和自主心理，通过教材和现实案例产生结合、交互式的教育效果。避免盲目引导，提倡主动参与，使学生能够在自我思考、分享合作、交流反馈的过程中不断升华，更进一步弥补每一位学生所不足的学科素养。
3、讲授方式要灵活多样。
不同学生在各种方面都存在特殊的差异性。教师可以根据班级情况选择各种形式的教育手段，让教育和现实密切结合，进一步加强学生对课程内容的吸收度。同时还可以通过直观生动的影像图表、动态PPT或视频等集中形式，视觉上直观地展现知识即可。
4、讲授的语言要清晰、简练、准确、生动。
语言是教育传达的媒介，在讲授过程中，不仅需要使用口头语言，还需要运用形象鲜明的比喻和例子来深化理解。在此基础上, 教师应当注重与学生的互动，避免单向的知识授予模式，而是转向更为交流式的互动类型，从听到参与，从知道到行动。
5、讲授中注意强化真实体验。
在运用讲授法时，教师应该注重从生活和工作中选出有直接关联的真实案例进行解读，并在理解每一部分内容后，引领同学通过实际演练、技能练习以及案例操作，不断提高技能水平。
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